学生的基础知识体系和学习能力是有差异的，同样的教学内容因为个体差异，学生所学吸收程度不同。特别在分析和解题的指导上要因材因人施教，力争做到教学内能符合各层次学生，关注和指导有困难的学生完成学习任务。对于大多数学生，则要在教师的引导下，通过探索发现结论，了解定理的推导过程，并能熟练应用；而对于学有余力的学生，还要学会定理的多种推导方法，在掌握的基础上达到灵活应用。从而使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。
2.拉枝，开张角度。对旺长的新梢进行拉枝、坠枝，将开张角度小的主枝和生长旺的直立新稍，拉或用手捋成水平或下垂状，以缓和营养生长，促进花芽形成。